На протяжении 15 лет определённое обещание направляло значительную часть образовательных инноваций: если бы обучение напоминало игру, дети и подростки учились бы лучше. Эта идея стимулировала цифровую трансформацию в школах, опираясь на два ненадёжных предположения: что технология, используемая взрослыми на работе, принесёт те же преимущества в классе для детей, и что молодые люди являются «цифровыми аборигенами», с мозгом, особенно подготовленным для обучения через экраны. Второе предположение никогда не находило подтверждения в нейронауке, хотя и получило широкую популярность.
В Соединённых Штатах 88% государственных школ приняли модель один компьютер на ученика. Однако оценки по математике, естественным наукам и чтению у подростков, достигшие пика в 2012 году, с тех пор снижаются. Эти данные ставят под сомнение эффективность ставки на геймификацию в образовании.
Из этих идей возникла целая индустрия, которая обещает превратить обучение в непрерывный опыт стимулов, наград, рейтингов, последовательностей и очков. Статья предполагает, что практические результаты не подтвердили первоначальные обещания, что вызывает сомнения относительно будущего этого педагогического подхода в школах.
